沒有「標準答案」，行嗎？

有很多事情是需要「定義」的。定義是從何來？．．．即是要把概念背到試場去？．．．大抵《通識詞典》人人都應手執一背，全都背好才進試場。．．．用最虛偽的幌子，說通識是沒有思想束縛的，莘莘學子當然空歡喜一場，補習社就更加拍着叫好了吧？就到底，要在香港上大學，就得經過這條荒謬的路，死記硬背了一些跟人生無關痛癢的事情，才存活下來。
健吾《通識的 Marking Scheme》，刊於《明報》，2009 年 6 月 20 日

2009 年 7 月 16 日，報章大多以「補習天王」范浩揚的官司作頭條；既是頭條新聞，相信這些補習天王天后，都是公眾的焦點。他們教的，都是所謂「標準答案」，不管考生明白學科與否，只要他有本事背熟答案，就能迎戰公開試；離開試場，大家把學過的都忘掉了，彷彿什麼都沒學過似的。說穿了，原來這個「國際都會」的人們，都是以功利的眼光對待知識的。可能有鑑於此，我們的中學將要辦「通識教育」，但對此我們又有多少認識呢？

想像某位香港學生，有幸參與牛津劍橋的入學面試，但當教授問「你希望化為一首詩還是一本小說呢？」時，想必他一定「Ｏ哂嘴」。西方文學裏，詩體與小說的分類如何，要略知一二，某些文人與巨著，不可不提。這些「識」，隨便在網上都找得到，然而如何以自己的主張，把它們打「通」，再以流暢易明的文字表達，正是「通識」 (Liberal Arts) 的精髓。 Liberal 者，代表開放與寬容的心態，學生固然要以開放之心思考問題，教授更要以豁達之心，聆聽和接納學生的意解；牛津劍橋的面試問題，就是在這種氛圍下聞名於世的，它們能在數百年間人才輩出，也是基於這種對「通識」的信念。Liberal Arts 要辦得好，必先要免除思想上的束縛，換言之，就是要摒棄「標準答案」。因此「通識」並非一門學科，而是一種學習態度：學生不再苟且重複「標準答案」，而是像父執輩常言道般，打好「做學問」的基本功；先要對事物積極尋根問底，並以寬容之心交流觀點，從此刺激新的思維，甚至打破世俗禁忌，勇於創造新事物。當每位學生都具備這種功夫之時，「通識教育」根本無需刻意推行；要達成，是項長線投資。但當一眾補習社都爭相開「通識精讀速成班」時，我們搞的所謂「通識」，可能只是一頭四不像。

最近，經機會列出了本地六項優勢產業；歸根究底，都是與知識有關。然而，科大的朱經武在卸任前，感慨在任內八年間，政府依然沒有着力推廣科研，並預視如此下去，香港將遠遠落後於內地城市。話到底，科研其實也是做學問的途徑，在這個講求知識的二十一世紀，假使我們對做學問完全不感興趣的話，上述產業的優勢是強是弱，大家心照不宣吧！